Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Karen Cortes
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 4


Título de la Sesión: Descubriendo la suma y la resta como amigos inversos


Grado: Primaria 1º
Edad de los alumnos: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Inicio (10 minutos):



  • Activación de conocimientos previos: Mediante una dinámica grupal, preguntar a los niños cuántos objetos pueden contar en la sala (por ejemplo, cuántos lápices, cuántas sillas, etc.). Esto permitirá introducir el tema de contar y las operaciones básicas (suma y resta) de forma tangible.

  • Motivación: Contar una corta historia animada sobre dos personajes, Suma y Resta, que siempre juegan a cambiar el número de elementos en su mundo mágico.


Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración con material concreto: Usar material manipulable (como bloques, botones o frijoles) para que los niños formen grupos de objetos, los junten (sumen) o separen (resten), representando las operaciones mediante la manipulación directa.

  2. Representación gráfica en pizarrón interactivo: Demostración de cómo se pueden representar estas operaciones con dibujos y símbolos (“+”, “−”, “=”).

  3. Resolución de problemas contextualizados: Plantear problemas sencillos vinculados a su contexto, por ejemplo, si tenían 5 manzanas y su mamá les da 3 más, ¿cuántas manzanas tienen ahora?

  4. **Reflexión y pe