Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Medrano Yuridia
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la sesión: Descubriendo el mundo de las sumas y restas


Grado: Primaria 1º


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Que el alumno resuelva problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas con cantidades de hasta dos dígitos; represente de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos "+", "−", "=" y numerales, desarrollando habilidades matemáticas básicas y fomentando el pensamiento crítico.



Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque Interdisciplinario: Habilidades matemáticas, Pensamiento crítico


Recursos necesarios:



  • Material concreto (bloques de construcción, frutas pequeñas, monedas)

  • Hojas de papel

  • Lápices y borradores

  • Pizarrón y marcadores



Desarrollo de la Sesión


Inicio (10 minutos)



  1. Presentación del tema: De forma interactiva, preguntar a los alumnos si han comprado dulces y cómo saben cuántos dulces tienen antes y después de comer algunos. Introducir las nociones básicas de la suma y la resta a través de sus experiencias.

  2. Motivación: Mostrar ejemplos visuales de sumas y restas usando material concreto, como bloques de construcción o frutas, para crear una conexión con el mundo real.


Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración guiada: Dividir la clase en pequeños grupos y entregar a cada uno material concreto (por ejemplo, bloques o monedas). Plantear retos simples que impliquen sumar y restar cantidades, como "Si tienes 5 bloques y obtienes 3 más, ¿cuántos bloques tienes ahora?" o "Si tienes 8 monedas y gastas 2, ¿cuántas monedas te quedan?".

  2. Representación gráfica: Invitar a los alumnos a dibujar en hoj