Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia ambiental.

Ana Guadalupe Sánchez
Preescolar 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que favorece la construcción de una conciencia ambiental.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Manifiesta interés por cuidar a la naturaleza y encuentra formas creativas de resolver problemas socioambientales de su comunidad, como la contaminación, la deforestación, el cambio climático, el deshielo o la sobreexplotación de los recursos naturales.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la Sesión: Pequeños Guardianes de la Naturaleza


Duración: 45 minutos


Grado: Preescolar, 3º


Objetivo de Aprendizaje (PDA): Que el alumno manifieste interés por cuidar a la naturaleza y encuentre formas creativas de resolver problemas socioambientales de su comunidad, como la contaminación, la deforestación, el cambio climático, el deshielo o la sobreexplotación de recursos naturales.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) e interdisciplinariedad con enfoque en Pensamiento Crítico.


Recursos necesarios:



  • Imágenes de animales, plantas, ríos limpios y contaminados.

  • Materiales reciclables (papel, plástico, cartón).

  • Libros de cuentos sobre la naturaleza.

  • Audio con sonidos de la naturaleza.

  • Pizarrón y marcadores.

  • Hojas y colores.


Desarrollo de la Sesión:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Actividad inicial: Saludo y breve dinámica de presentación con un baile de animales, donde cada niño imita su animal favorito.

    • Introducción al tema: Narración corta de un cuento sobre la importancia de los árboles y ríos limpios en nuestra vida, utilizando libros de cuentos e imágenes para captar su atención.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Exploración guiada: Mostrar imágenes de animales, plantas, ríos limpios y contaminados. Abrir un diálogo sobre cómo se sienten al ver cada imagen y qué creen que pasó en las imágenes tristes (contaminadas).

    • Problemática: Presentar un problema simple y cercano a su realidad, como un parque local sucio. Preguntar a los estudiantes cómo se sentirían si su lugar de juegos está sucio y qué podrían hacer para ayudar.

    • Búsqueda de soluciones: Dividir a los alumnos e