Construcción de la Noción de Multiplicación y División

Benito Melgar
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión 1: Construcción de la Noción de Multiplicación y División


Nivel Educativo: Primaria 2º
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, usando números menores o iguales a 10; y reconozcan a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad, utilizando el signo “×” para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico


Desarrollo de la Sesión



  1. Inicio (10 minutos):



    • Activación de conocimientos previos: Empezaremos con una lluvia de ideas sobre situaciones cotidianas donde se repiten acciones, como llenar una caja de huevos o la cantidad de patas que tienen ciertos animales.

    • Motivación y enunciado de objetivos: Explicaremos a los alumnos que hoy descubriremos cómo podemos usar sumas de la misma cantidad para resolver problemas más fácilmente y cómo esto se relaciona con algo llamado multiplicación y división.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Exploración guiada (15 minutos): Utilizando material concreto (fichas, bloques o dibujos), los alumnos formarán grupos para explorar cómo agrupar objetos en cantidades iguales. Por ejemplo, cómo agrupar fichas en grupos de 2, 5 o 10 y contar cuántos grupos formaron.



      • Construcción de conocimiento: Guiaremos la reflexión sobre cómo cada grupo de objetos representa una suma iterada (2+2, 5+5) y cómo esto se puede escribir más fácilmente usando multiplicación (2×2, 5×5).



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