Construcción de la Noción de Suma y Resta

Sveidy Gilary Martinez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Construcción de la Noción de Suma y Resta


Datos Generales:



  • Grado: 1º Primaria

  • Edad de los Alumnos: 6 a 8 años

  • Duración de la Sesión: 45 minutos

  • Contenido: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

  • Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.



Metodología: Aprendizaje por Indagación


Inicio (10 minutos):



  • Dinámica de sensibilización y contextualización: Empezaremos con una historia ilustrada sobre niños de su edad que colaboran para resolver un misterio en la escuela, haciendo alusión al ausentismo y cómo afecta a la comunidad escolar. Esto establecerá el contexto para vincular las matemáticas con situaciones reales y fomentará el pensamiento crítico.


Desarrollo (25 minutos):



  • Indagación y exploración con material concreto: Los alumnos trabajarán en pequeños grupos para explorar el concepto de suma y resta utilizando objetos físicos (ej. piedras, palitos, bloques de construcción). Se planteará un problema vinculado al ausentismo, como "Si 10 amigos van a la escuela y 2 faltan, ¿cuántos están presentes?". Los estudiantes deberán representar el problema y solucionarlo utilizando el material.



  • Representación gráfica y simbólica: Cada grupo creará dibujos y representaciones simbólicas de los problemas resueltos, enfatizando en el uso correcto de los signos “+”, “−” y “=”, a