Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

esparza marla
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 5: Los saberes numéricos en el entorno


Grado: Preescolar 3°


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Que el alumno construya colecciones y las compare mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque: Pensamiento crítico e inclusión


Problema interdisciplinar a atender: Trabajo en equipo



Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos):



  1. Bienvenida y motivación: Saludar a los alumnos en círculo, preguntando cómo están y si están listos para convertirse en pequeños detectives de números en su entorno.



  2. Introducción al tema: Mediante una breve historia ilustrada, narrar cómo los personajes utilizan objetos de su entorno (frutas, juguetes, utensilios) para resolver problemas cotidianos, resaltando la importancia de saber cuántos hay y si son más o menos.




Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración guiada:



    • Dividir la clase en pequeños equipos, garantizando la inclusión y promoviendo la diversidad en cada grupo.

    • Cada equipo recibirá una caja con diversos objetos (piedras, palitos, hojas, bloques de construcción) y tarjetas con números.

    • La misión será, primero, explorar cuántos objetos hay y luego, comparar con otro equipo para determinar quién tiene más o menos, utilizando las tarjetas para representar sus cantidades.



  2. Indagación y construcción del conocimiento:



    • Facilitar una discusión guiada donde cada equipo comparte sus descubrimientos, fomentando el uso de frases como "nosotros encontramos…", "tenemos más/menos porque…”.

    • Reforzar el concepto de cantidad y comparación mediante ej