Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Y. Licet C.Z.
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la sesión: Descubriendo la magia de sumar y restar


Grado: 1º de Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Los alumnos resolverán problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas con cantidades de hasta dos dígitos, empleando material concreto y representaciones gráficas. Comprenderán y utilizarán los signos “+”, “−”, “=” y los numerales para representar estas operaciones.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque interdisciplinario: Desarrollo de habilidades matemáticas y fomento del pensamiento crítico


Desarrollo de la Sesión


Inicio (10 minutos)



  1. Bienvenida y contextualización: Se comenzará preguntando a los alumnos cuál fue la última vez que sumaron o restaron cosas en su casa o en la escuela, guiándolos a comprender que utilizan estas operaciones más a menudo de lo que creen.



  2. Indagación inicial: Se presentarán objetos cotidianos (como frutas, lápices, o juguetes) y se preguntará a los estudiantes cuántos objetos ven, fomentando respuestas diversas y la explicación de su razonamiento.




Desarrollo (25 minutos)



  1. Actividad grupal con material concreto: Los niños se organizarán en pequeños grupos. Se les entregará una bolsa con objetos (pueden ser bloques, botones, etc.) y tarjetas con problemas de suma y resta vinculados a sus contextos (como sumar juguetes, restar lápices). Deberán resolverlos usando los objetos.



  2. Representación gráfica: Cada grupo elegirá uno de los problemas resueltos y lo representará en un póster grande dibujando los objetos y escribiendo la operación matemática correspondiente (suma o resta) con los signos “+”, “−”, “=”.



  3. **Discusión grupal: