Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Paula Rojas
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión: Multiplicación y División como Operaciones Inversas


Contexto



  • Nivel educativo: Primaria 4º grado.

  • Edad de los alumnos: 8 a 10 años.

  • Duración de la sesión: 45 minutos.

  • Metodología: Aprendizaje por Indagación.

  • Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.

  • Enfoque: Pensamiento Crítico e Inclusión.


Desarrollo de la Sesión


Inicio (10 minutos)



  1. Presentación del tema: Iniciar con un breve relato que ilustre un problema cotidiano, por ejemplo, el cálculo de la cantidad total de frutas en una caja que contiene varias capas de frutas, cada una con un número específico de frutas.

  2. Preguntas guía: ¿Cómo podríamos averiguar el total de frutas sin contar una por una? ¿Qué pasaría si queremos dividir esas frutas equitativamente entre amigos?


Desarrollo (25 minutos)



  1. Actividad de exploración:

    • Formar pequeños grupos y entregarles material concreto (puede ser tarjetas, bloques o frutas de juguete).

    • Planteles el reto de usar multiplicación para encontrar el total de objetos y luego dividir esa cantidad entre un número determinado de personas o cajas.

    • Facilitar la discusión entre ellos para que indaguen en el concepto de operaciones inversas.



  2. Construcción del conocimiento:

    • Conducir una discusión grupal para compartir las estrategias usadas por cada grupo.

    • Guiar a los alumnos hacia la comprensión de cómo la multiplicación y la división se relacionan como operaciones inver