Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Andrea Yudith Zamora
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 1: Multiplicación y División, Su Relación como Operaciones Inversas


Fecha: [Incluir fecha de la sesión]
Duración: 45 minutos
Grupo: 6º de Primaria


Objetivo (PDA): Resolver situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales, fortaleciendo las habilidades matemáticas a través de un enfoque intercultural crítico y de pensamiento crítico.



Metodología: Aprendizaje por Indagación


Desarrollo de la Sesión:



  1. Introducción (10 minutos)



    • Activación de conocimientos previos: Iniciar con una lluvia de ideas donde los alumnos compartan lo que saben sobre la multiplicación y la división, incluyendo ejemplos de la vida cotidiana que ilustren estas operaciones. Utilizar preguntas guía como: ¿Cómo utilizamos la multiplicación y la división en nuestra vida diaria? ¿Alguien puede dar un ejemplo de cómo estas operaciones son inversas?

    • Propósito de la sesión: Explicar que exploraremos la relación inversa entre multiplicación y división a través de ejemplos y situaciones problemáticas, con un enfoque especial en la división de números decimales entre naturales.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Exploración guiada: Presentar un problema contextualizado que implique la división de números decimales entre naturales, por ejemplo, "Si en una competencia intercultural de baile participaron 3.75 equipos de diferentes regiones del país en cada categoría, y sabemos que solo puede haber un número entero de equipos, ¿cuántos participantes había en cada equipo si en total había 15 participantes?"

    • Trabajo colaborativo: Dividir la clase