Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Alejandro Eduardo Yael
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la Sesión: Descubriendo el mundo de la multiplicación y división como operaciones inversas


Grado: 3º de Primaria


Duración: 45 minutos


Fecha: [Definir fecha]


Docente: [Nombre del docente]


Objetivo (PDA):


Los alumnos resolverán multiplicaciones cuyo producto sea un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos como la suma de multiplicaciones parciales y multiplicaciones por múltiplos de 10 (10, 20, 30, etc.), desarrollando así habilidades matemáticas y fomentando el pensamiento crítico.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Contenidos:



  • Multiplicación y división como operaciones inversas.

  • Resolución de multiplicaciones por sumas de multiplicaciones parciales y por múltiplos de 10.


Desarrollo de la Sesión:



  1. Introducción (10 minutos)



    • Diálogo inicial: ¿Qué sabemos sobre la multiplicación y la división? ¿Cómo creen que estas dos operaciones podrían estar relacionadas?

    • Breve explicación de la relación entre multiplicación y división como operaciones inversas.



  2. Actividad de Exploración (15 minutos)



    • Actividad 1: Se formarán equipos de 4 alumnos. Cada equipo recibirá tarjetas con operaciones de multiplicación y sus respectivas divisiones inversas. Deberán jugar a emparejarlas correctamente, discutiendo por qué son inversas.

    • Actividad 2: Cada equipo elegirá una tarjeta de multiplicación y, usando materiales manipulativos (fichas, bloques, etc.), representará la operación y su inversa (división).



  3. Construcción de conocimiento (15 minutos)



    • Con la guía del docente, los alumnos discutirán sus observaciones de las actividades, conectando cómo la multiplicac