Construcción de la noción de multiplicación y división

Feiret Briki
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Construcción de la noción de multiplicación y división


Grado: 2º de Primaria
Edad de los alumnos: 6 a 8 años
Duración de la sesión: 45 minutos
Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Inicio (10 minutos)



  • Activación de conocimientos previos y motivación: Iniciar la clase con la pregunta: ¿Han notado que a veces repetimos acciones varias veces al día, como lavarnos los dientes o aplaudir? Dejar que los niños compartan sus ideas y luego relacionar estas acciones repetitivas con la idea de sumar la misma cantidad muchas veces.

  • Presentación del objetivo de la sesión: De manera sencilla, explicar que hoy aprenderán cómo hacer más fácil sumar la misma cantidad varias veces usando algo llamado multiplicación, y cómo la división es como hacer lo contrario.


Desarrollo (25 minutos)



  1. Introducción a la multiplicación con material concreto: Usar material concreto (puede ser bloques de construcción, fichas o frutas pequeñas) para mostrar cómo sumar la misma cantidad varias veces es lo mismo que multiplicar. Por ejemplo, agrupar 3 sets de 4 manzanas y demostrar que en lugar de sumar 4 + 4 + 4, podemos multiplicar 3 × 4.



  2. Práctica guiada con sumas iteradas y arreglos rectangulares: Guiar a los alumnos para que, en parejas, creen