Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Karina Arzola
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión: Construcción de la Noción de Suma y Resta y su Relación como Operaciones Inversas


Fecha: [Fecha específica]
Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas o restas con números naturales de hasta dos cifras.



1. Inicio (10 minutos)


Actividad de Entrada:
Iniciaremos la clase con una dinámica llamada "¡Encuentra el Tesoro!", donde se colocarán varios objetos alrededor del aula. Estos objetos tendrán números del 1 al 20. Los alumnos deberán elegir dos objetos y sumar los números que encuentren. Compartirán sus resultados y cómo llegaron a ellos.


Propósito:
Esta actividad tiene como objetivo despertar el interés y la curiosidad de los estudiantes sobre la suma, preparándolos para descubrir y construir el conocimiento sobre la suma y la resta de manera significativa.



2. Desarrollo (25 minutos)


Metodología de Aprendizaje por Indagación:



  • Exploración y Descubrimiento (10 minutos): Formaremos grupos de 4. Cada grupo recibirá tarjetas con números y objetos. Deberán formar parejas de sumas y restas que resulten en los mismos números. Por ejemplo: 8 + 5 y 13 - 5. Los alumnos explorarán cómo la suma y la resta se relacionan entre sí.



  • Construcción y Conceptualización (10 minutos): Guiaremos una plática en plenaria para que los alumnos compartan sus descubrimientos. Dibujaremos en el pizarrón ejemplos de sumas y sus restas inversas, permitiendo que los alumnos identifiquen patrones y formulen sus propias conclusiones sobre la relación entre ambas operaciones.



  • Aplicación (5 minutos): Los alumnos