Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como herramientas creativas que favorecen la inclusión.

ODI YAVÉ FIGUEROA
Secundaria 3º Grado Lenguajes Artes 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como herramientas creativas que favorecen la inclusión.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Crea códigos que favorezcan la inclusión, a través del uso artístico de formas, colores, texturas, movimientos, gestos, sonidos, entre otros recursos que incorporen características de los sistemas alternativos y aumentativos.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Sesión: Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación a través del Arte


Nivel Educativo: Secundaria 3º
Asignatura: Artes
Duración: 50 minutos
Tema: Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación como herramientas creativas que favorecen la inclusión.
Objetivo (PDA): Que los alumnos creen códigos que favorezcan la inclusión, a través del uso artístico de formas, colores, texturas, movimientos, gestos, sonidos, entre otros recursos que incorporen características de los sistemas alternativos y aumentativos.


Fase de Inicio (10 minutos)



  1. Bienvenida e introducción al tema:

    • Breve explicación sobre la importancia de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación para favorecer la inclusión social y cómo puede vincularse con el arte.

    • Preguntar a los alumnos si conocen formas de comunicación no convencionales y anotar sus ideas.



  2. Conexión emocional:

    • Reflexión dirigida sobre la importancia de la empatía y la inclusión en la convivencia diaria.




Fase de Desarrollo (30 minutos)



  1. Exploración creativa:

    • Dividir la clase en pequeños grupos y asignarles el reto de representar una emoción o idea utilizando una combinación de formas, colores, texturas, movimientos, gestos, y sonidos, inspirándose en sistemas alternativos de comunicación.

    • Cada grupo deberá pensar cómo su creación puede ser inclusiva, es decir, cómo puede ser comprendida por personas con diferentes capacidades sensoriales o cognitivas.



  2. Producción artística:

    • Los alumnos trabajarán en sus propuestas, utilizando materiales diversos y tecnología si es posible (p.ej., aplicaciones de móviles para crear son