Azar y probabilidad

Carlos Garibay
Secundaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Azar y probabilidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Realiza experimentos aleatorios y registra los resultados en una tabla de frecuencia como la transición de la probabilidad frecuencial a la teórica.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión: Azar y Probabilidad


Grado: 2º de Secundaria
Asignatura: Matemáticas
Duración de la sesión: 50 minutos
Fecha: [Fecha específica]


Objetivo (PDA): Que el alumno realice experimentos aleatorios y registre los resultados en una tabla de frecuencia, comprendiendo así la transición de la probabilidad frecuencial a la teórica, y desarrolle habilidades matemáticas esenciales.


Fase 1: Inicio (10 minutos)



  • Activación de conocimientos previos: Se inicia la sesión preguntando a los alumnos sobre situaciones cotidianas donde haya elementos de azar (por ejemplo, lanzar una moneda, un dado, o el clima).

  • Motivación: Se plantea una pregunta disparadora: "¿Qué tan probable es que al lanzar una moneda salga cara?", incentivando respuestas diversas para introducir la noción de probabilidad.

  • Presentación de objetivos: Se comunica a los estudiantes el objetivo de la sesión y cómo su participación activa les permitirá entender mejor el mundo del azar y la probabilidad.


Fase 2: Desarrollo (30 minutos)



  • Actividad de indagación 1: En grupos, los alumnos realizarán experimentos aleatorios simples, como lanzar un dado 50 veces y registrar los resultados obtenidos en una tabla de frecuencia que ellos mismos crearán. Esto promoverá el trabajo colaborativo y el aprendizaje basado en la indagación.



  • Discusión guiada: Con los resultados de los experimentos, el docente guiará una discusión sobre cómo los resultados frecuenciales se acercan a los teóricos conforme aumenta el número de pruebas. Aquí, se hará énfasis en el pensamiento crítico, haciendo preguntas como: "¿Por qué creen que al aumentar el número