Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Jimena Lizbeth Ugalde
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 6: Construcción de la noción de multiplicación y división


Grado: Primaria 2º
Edad de los alumnos: 6 a 8 años
Duración de la sesión: 45 minutos
Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” para representarla.


Metodología: Aprendizaje por Indagación
Interdisciplinariedad: Disciplina
Enfoque: Inclusión y Pensamiento Crítico


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Motivación y activación de conocimientos previos:
      a. Preguntar a los alumnos si han notado patrones o repetición de elementos en su entorno (ej. baldosas en el piso, botones en su ropa).
      b. Breve plática sobre cómo a veces necesitamos contar cosas que se repiten y cómo podemos hacerlo de una manera más rápida.



  2. Desarrollo (25 minutos)
    a. Introducción al concepto de multiplicación con material concreto:



    • Utilizar objetos pequeños (ej. bloques, botones) para crear grupos de 2, 3, hasta 10 elementos y contarlos juntos.

    • Guíar a los alumnos para que formen grupos y multipliquen usando estos objetos. Ejemplo: "Si tenemos 5 grupos de 2 botones, ¿Cuántos botones tenemos en total?".


    b. Sumas iteradas y arreglos rectangulares:



    • Explicar cómo sumar el mismo número varias veces nos ayuda a encontrar el total de manera más rápida.

    • Mostrar cómo podemos organiz