Perímetro, Área y Noción de Volumen**

Aldahir Garcia
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Perímetro, Área y Noción de Volumen


Grado: 5º de Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA):


Los alumnos distinguirán unidades lineales de cuadráticas al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos, para reconocer que existen:
a) Figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área.
b) Figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro.
c) Figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Recursos:



  • Retículas cuadriculadas

  • Reglas

  • Colores

  • Hojas blancas


Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos):



  • Inicio de la clase con una pregunta abierta: “Si quisieran cercar un jardín para sus mascotas, ¿qué considerarían para comprar la cerca?”. Se escuchan respuestas y se guía hacia la importancia de medir el perímetro del área deseada.

  • Introducción breve al concepto de perímetro, área y una primera noción de volumen, utilizando ejemplos cotidianos y visuales.


Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración y Construcción (15 minutos):



    • Los alumnos recibirán retículas cuadriculadas y se les pedirá que dibujen dos figuras diferentes que crean que tienen el mismo perímetro. Luego, calcularán el área de ambas para verificar si es diferente.

    • Posteriormente, se les pedirá que intenten dibujar figuras diferentes que puedan tener la misma área pero diferentes perímetros.

    • Durante este proceso, se fomentará el uso de las reglas para medir y los colores para diferenciar cada figura.

    • Estimular la discusión grupal sobre sus descubrimientos.



  2. **Conexión Interd