Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno

ANABEL SANTANA
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión 1: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno


Grado: Preescolar 3º


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA):


Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Saludo y ambientación: breve dinámica de bienvenida donde los niños expresen cómo se sienten hoy.

    • Introducción al tema: Conversación guiada sobre el uso de los números en la vida diaria. Preguntas como "¿Han notado cómo usamos números en nuestra casa, en la escuela o en el parque?" para fomentar el pensamiento crítico y la observación de su entorno.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Actividad 1: Exploración del entorno. Los alumnos, en pequeños grupos, explorarán el salón de clases en busca de objetos que puedan agrupar (lápices, gomas, bloques). La finalidad es que recolecten diferentes conjuntos de objetos.

    • Actividad 2: Comparación de conjuntos. Utilizando los objetos recolectados, los niños deberán comparar los conjuntos para determinar cuál tiene más o menos elementos, utilizando estrategias como agrupaciones por color, tamaño o tipo.

    • Reflexión grupal: Discusión sobre las estrategias utilizadas para comparar los conjuntos y cómo determinaron cuál tenía más o menos, promoviendo el pensamiento crítico y la verbalización de sus procesos mentales.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Compartir aprendizajes: Cada grupo comparte lo que descubrieron y cómo resolvieron el problema de determinar cuál conjunto tenía más o menos elemento