Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.

Valentina Camarillo
Preescolar 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en situaciones cotidianas del hogar y del entorno sociocultural.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo y que aprende en su contexto social, tales como antes: antes, después, primero, al final, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 3: Las Magnitudes en Nuestro Entorno


Grado: Preescolar 2º
Duración: 45 minutos
PDA (Propósito de Aprendizaje): Utiliza palabras relacionadas con el paso del tiempo y que aprende en su contexto social, tales como antes, después, primero, al final, temprano, en la mañana, en la tarde, en la noche, entre otras.


Objetivos Específicos:



  1. Reconocer y expresar situaciones cotidianas que impliquen nociones de longitud, peso, capacidad y tiempo.

  2. Desarrollar el pensamiento crítico mediante la observación y descripción de situaciones diarias.

  3. Fomentar el interés por investigar y explorar su entorno inmediato.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Actividades:


Inicio (10 minutos)



  • Dinámica de motivación: Iniciar con una ronda de preguntas dirigidas a los alumnos sobre actividades que realizan durante el día (¿Qué hiciste hoy en la mañana?, ¿Qué haremos después de comer?, etc.), para introducir el concepto de tiempo y secuencia de actividades.


Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración guiada: Paseo corto alrededor del aula o área designada, invitando a los niños a observar y recolectar objetos de diferentes tamaños, pesos y capacidades (hojas, piedras, recipientes vacíos).

  2. Investigación y diálogo: Regreso al aula para que, en pequeños grupos, los niños compartan lo recolectado y dialoguen sobre las características observadas, guiados por preguntas del maestro (¿Cuál es más pesado?, ¿Cuál objeto es más largo?, ¿Qué recipiente tiene más capacidad?).

  3. Construcción del conocimiento: A través de un diálogo constructivo, guiar a los alumnos a usar las palabras clave relacionadas con