Multiplicación y División como Operaciones Inversas**

Ingrid Espinares
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Multiplicación y División como Operaciones Inversas


Grado: 3º de Primaria
Edades: 8 a 10 años
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).


Metodología: Aprendizaje por Indagación
Enfoque: Pensamiento Crítico
Interdisciplinariedad: Habilidades Matemáticas



Desarrollo de la Sesión



  1. Inicio (10 minutos):



    • Presentación del tema: Se inicia la sesión con una pregunta abierta para estimular la curiosidad: "¿Alguna vez se han preguntado cómo podemos usar la multiplicación y la división en la vida diaria y cómo estas dos acciones están conectadas entre sí?"

    • Activación de conocimientos previos: Se realiza una lluvia de ideas para recordar qué saben sobre la multiplicación y la división. Se anotan en el pizarrón las ideas principales.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Exploración guiada: Los estudiantes se dividen en pequeños grupos y se les entrega material manipulativo (fichas, palitos de contar, etc.) para que realicen multiplicaciones sencillas y luego verifiquen sus resultados a través de la división. Por ejemplo, multiplican 3 x 10 y luego dividen 30 / 10.

    • Indagación y descubrimiento: A través de preguntas guía, se les invita a descubrir la relación inversa entre la multiplicación y la división. Se les pregunta: "¿Qué sucede si hacemos el proceso inverso a la multiplicación? ¿Llegamos al mismo número con el que empezamos?"

    • Construcción del conocimiento: Mediante el tr