Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Juany Castillo
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 5: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas


Grado: 1º de Primaria
Edad de los alumnos: 6 a 8 años
Duración de la sesión: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Objetivo (PDA): Que los alumnos reconozcan, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.


Desarrollo de la sesión:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Actividad de activación: Presentación de diferentes conjuntos de objetos físicos en el aula (por ejemplo, cajas de colores, frutas de juguete, bloques de construcción) y preguntar a los alumnos cuántos objetos ven y si se añaden o quitan elementos, cómo cambia la cantidad.

    • Motivación y contextualización: Conversación guiada sobre situaciones cotidianas donde aplicamos la suma y la resta sin darnos cuenta, como al compartir dulces o al contar cuántos juguetes trajimos al parque y cuántos regresan a casa.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Exploración guiada (Aprendizaje por indagación): En grupos pequeños, los alumnos recibirán bolsas con cantidades iguales de objetos pequeños. Se les plantearán retos como "¿Pueden mostrar qué pasa si juntan sus objetos con los de otro grupo?" o "Si quitan algunos objetos de su bolsa, ¿cómo describirían lo que hicieron?".

    • Intercambio de roles: Después, un miembro del grupo explicará al resto de la clase qué hicieron, promoviendo el uso de términos como agregar, quitar, más, menos, igual a.

    • Conexión interdisciplinaria: A través