Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Karla Elena Gómez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 3: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Grado: 2° de Primaria
Duración: 45 minutos
Enfoque: Pensamiento crítico
Contexto: Aula



Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.



Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinariedad: Habilidades matemáticas.



Desarrollo de la Sesión


Inicio (10 minutos)



  1. Motivación y conexión con conocimientos previos:

    • Comenzaremos con una breve charla sobre situaciones cotidianas donde se requiere sumar repetidas veces el mismo número, por ejemplo, si tenemos 4 cajas de juguetes y en cada caja hay 5 juguetes, ¿cómo podemos saber cuántos juguetes hay en total sin contar uno por uno?




Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración con material concreto:



    • Los alumnos trabajarán en pequeños grupos con objetos pequeños (pueden ser bloques, fichas, botones, etc.). Se les planteará el desafío de agrupar estos objetos en cantidades iguales y luego contar cuántos grupos tienen y cuántos objetos hay en total. Por ejemplo, hacer grupos de 5 objetos y tener 4 grupos.

    • Guiar a los niños para que se den cuenta de que están haciendo sumas repetidas y que esto se puede simplificar usando la multiplicación.



  2. *Introducción a la multiplicación como suma iterada: