Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Karla Citlaly Olguin
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de sesión 1 de 3: Construcción de la noción de suma y resta


Grado: 1º de Primaria
Edad de los alumnos: 6 a 8 años
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas sumas y restas, incluyendo los signos "+", "-", "=" y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico
Problema Interdisciplinar: Desinterés


Desarrollo de la sesión


Inicio (10 minutos):



  • Activación del conocimiento previo: Iniciar con una breve conversación sobre situaciones cotidianas en las que utilizamos las matemáticas, como repartir dulces o juguetes, para identificar qué saben de suma y resta.

  • Motivación: Presentar un breve relato o problema cotidiano, como la historia de un niño que recibe dulces de sus amigos y luego da algunos a su hermano. Preguntar: "¿Cómo podríamos ayudar al niño a saber cuántos dulces tiene al final?"


Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración guiada: Usar material concreto (ej., dulces, fichas, bloques) para representar el problema inicial. Dividir a los alumnos en pequeños grupos y darles la oportunidad de manipular el material para encontrar la solución.

  2. Representación gráfica: Guiar a los alumnos para que dibujen lo que hicieron con el material concreto, utilizando símbolos y números.

  3. Introducción a los signos “+”, “−”, “=”: Mostrar cómo el acto de agregar o quitar dulces se puede representar con estos signos.

  4. Reflexión colectiva: Discutir cómo la suma y la resta son operaciones inversas, mediante ejemplos simples como