Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir

Nolberto Díaz
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce el significado en su vida de la práctica histórica del cultivo del maíz como una consecuencia de larga duración.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Título de la Sesión: "Del Maíz a la Civilización: El Viaje de Nuestros Ancestros"


Grado: 1º de Secundaria
Asignatura: Historia
Duración: 50 minutos
PDA (Propósito de Aprendizaje): Reconoce el significado en su vida de la práctica histórica del cultivo del maíz como una consecuencia de larga duración, desarrollando un enfoque de vida saludable y de pensamiento crítico.



Fase de Inicio (15 minutos)


Objetivo: Despertar el interés y activar conocimientos previos.



  1. Bienvenida y motivación: Se inicia la sesión con una pregunta provocadora: "¿Alguna vez han pensado cómo sería su vida diaria si algunos alimentos no existiesen?". Se invita a los estudiantes a reflexionar brevemente y compartir sus respuestas.



  2. Activación de conocimientos previos: A través de una lluvia de ideas, se indaga qué saben los alumnos sobre el origen del maíz y su importancia para las antiguas civilizaciones. Se anota en el pizarrón las ideas principales.



  3. Introducción al tema: Se explica brevemente que el cultivo del maíz no solo fue crucial para la alimentación de pueblos antiguos, sino que también influyó en su desarrollo cultural, social y tecnológico.





Fase de Desarrollo (25 minutos)


Objetivo: Investigar y analizar la importancia del maíz en las culturas antiguas.



  1. Investigación en pequeños grupos: Los estudiantes se dividen en grupos de 4 y reciben fichas de investigación con información sobre diferentes civilizaciones antiguas (Mayas, Aztecas, Incas, Egipcios, Mesopotámicos, Indus). Cada grupo debe identificar cómo el cultivo del maíz (o su equivalente regional) influyó en la sociedad, economía y cultura de cada c