Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

NAYARE BOLENA GÓMEZ
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 3: Construcción de la Noción de Suma y Resta y su Relación como Operaciones Inversas


Grado: Primero de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representen de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=”, y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento Crítico
Interdisciplinaridad: Atención al rezago educativo



Introducción (10 minutos)


Inicio la clase con una pregunta abierta que estimule la curiosidad y el pensamiento crítico: “¿Alguna vez han notado cómo las cosas que tenemos se pueden juntar o separar y cómo esto cambia la cantidad de lo que tenemos?”. Espero respuestas y guío la conversación hacia la idea de sumar y restar objetos.


Desarrollo (25 minutos)


Actividad 1: La Tiendita (15 minutos)



  • Se organiza a los alumnos en pequeños grupos y se les asigna un conjunto de objetos (fichas, bloques de construcción, frutas de plástico, etc.).

  • Cada grupo creará una “tiendita” donde algunos alumnos “compran” y otros “venden”, utilizando los objetos.

  • La compra o venta se registra mediante dibujos sencillos que representan la acción de sumar o restar, introduciendo de forma práctica los signos “+”, “−”, y “=”.


Actividad 2: Reflexión Guiada (10 minutos)



  • Reunimos a la clase y preguntamos: “¿Qué sucedió cuando juntamos más objetos? ¿Y cuando separamos algunos?”.

  • Se busca que los alumnos identifiquen la suma como u