Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Kenya Gómez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de sesión de clase: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Grado: 4º de Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivo de Aprendizaje (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque: Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica



Activación del conocimiento previo:



  1. Inicio (10 minutos)

    • Diálogo intercultural. Comenzaremos con un círculo de diálogo donde los estudiantes compartirán alguna situación en la que hayan utilizado la multiplicación o la división en su vida cotidiana, destacando la diversidad de contextos culturales de los estudiantes.

    • Repaso rápido. Realizaremos una breve actividad lúdica de repaso sobre las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división), enfocándonos en la multiplicación y división para activar conocimientos previos.




Desarrollo:



  1. Exploración e indagación (20 minutos)

    • Investigación activa. Los alumnos, en equipos, recibirán tarjetas con problemas matemáticos variados (de su contexto inmediato) para resolver empleando multiplicación y división. Cada equipo tendrá que identificar si el problema se resuelve con multiplicación, división o ambas, explicando su razonamiento.

    • Conexión con la vida real. Cada equipo presentará cómo llegó a su solución y cómo se relaciona o podría aplicarse esa situación problemática en la vida real, promoviendo el pensamiento crítico y la interculturalidad mediante el