Explorando el perímetro, área y noción de volumen en figuras compuestas

Jesús Tadeo García
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Título de la secuencia didáctica: Explorando el perímetro, área y noción de volumen en figuras compuestas


Objetivo de aprendizaje (PDA): Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Interdisciplinaridad: Incorporar el problema del entorno educativo de la comunidad casi costera y la capacidad adquisitiva de los padres de los niños.


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una


Sesión 1: Explorando el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros



  • Introducción (5 minutos)



    • Presentar el problema del entorno educativo: ¿Cómo podemos construir espacios recreativos en nuestra comunidad casi costera considerando la capacidad adquisitiva de los padres?

    • Motivar a los alumnos a buscar soluciones creativas que involucren el cálculo del perímetro y área de figuras compuestas.



  • Actividad de indagación (20 minutos)



    • Dividir a los alumnos en grupos de 4 o 5.

    • Proporcionarles materiales como papel, tijeras, reglas y figuras recortadas de triángulos y cuadriláteros.

    • Retar a los grupos a construir figuras compuestas utilizando diferentes combinaciones de triángulos y cuadriláteros.

    • Cada grupo debe calcular el perímetro y área de sus figuras compuestas.



  • Puesta en común (15 minutos)



    • Cada grupo presenta sus figuras compuestas y explica cómo calcularon el perímetro y área.

    • El docente guía una discusión en la que se comparten diferentes estrategias y se destacan las similitudes y diferencias entre las figuras compuestas.