Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Amlpz Lopez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 3: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas


Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Resolver situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Inicio (10 minutos): Activación de conocimientos previos y motivación



  • Comenzaremos con un círculo de diálogo donde los estudiantes compartirán experiencias personales sobre situaciones donde hayan utilizado la suma y resta en su vida cotidiana, promoviendo la interculturalidad crítica al valorar las diversas experiencias de todos los compañeros.

  • Presentación breve utilizando imágenes y objetos de la importancia de la suma y la resta en diferentes contextos culturales y cotidianos.


Desarrollo (25 minutos): Exploración y construcción del conocimiento



  1. Introducción a la noción de suma y resta como operaciones inversas: Mediante el uso de materiales concretos (bloques de construcción, frutas pequeñas, dibujos), los alumnos realizarán actividades en parejas para visualizar y manipular estos conceptos. Por ejemplo, agrupar y separar objetos para representar sumas y restas.



  2. Resolución de problemas en contexto: Se plantearán situaciones problemáticas que requieran la aplicación de sumas y restas para ser resueltas, como historias que impliquen intercambios culturales de objetos (ej. intercambio de juguetes tradicionales de diferentes países), buscando fortalecer el pensamiento crítico y la interculturalidad.



  3. Uso del algoritmo convencional: Con e