Relaciones de proporcionalidad

diana alpizar
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a partir de resolver situaciones problemáticas que implican el cálculo de porcentajes.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 3: Relaciones de Proporcionalidad en el Aula


Grado: 5° de Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Que los alumnos identifiquen que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, mediante la resolución de situaciones problemáticas que impliquen el cálculo de estos porcentajes.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Enfoque: Interculturalidad Crítica y Pensamiento Crítico


Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos):



  • Presentación del tema mediante una pregunta abierta: "¿Alguna vez se han preguntado cómo se relacionan las fracciones y los porcentajes en la vida cotidiana?"

  • Breve plática sobre la importancia de entender las proporciones en diversas culturas y contextos, promoviendo la interculturalidad y el respeto por diversas formas de razonamiento matemático.


Desarrollo (25 minutos):



  • Actividad 1: Dividir la clase en pequeños grupos. A cada grupo se le entregará una situación problemática relacionada con el cálculo de porcentajes y fracciones en distintos contextos (compras, recetas de cocina tradicionales de diferentes culturas, repartición equitativa de recursos, etc.). Los estudiantes deberán resolver los problemas utilizando tanto porcentajes como fracciones y explicar la relación entre ambos.



  • Actividad 2: Cada grupo compartirá sus hallazgos con el resto de la clase, fomentando un diálogo intercultural sobre cómo el conocimiento matemático se aplica y se entiende en diferentes sociedades. Esto promoverá el pensamiento crítico al analizar cómo las matemáticas pueden interpretarse y utilizarse de maneras diversas.




**Cierre (1