Cálculo de perímetro y área

Adriana Ramirez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Cálculo de perímetro y área
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Cálculo de Perímetro y Área


Dirigido a: Alumnos de Primaria 4º (8 a 10 años de edad).


Duración: 45 minutos.


Objetivo (PDA): Que los alumnos distingan entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos; reconozcan al perímetro como la suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la superficie; estimen y comparen áreas de manera directa, con unidades no convencionales y con retículas de cuadrados.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Desarrollo:


Inicio (10 minutos):



  1. Presentación del tema: Anunciar el tema del día y explicar cómo el cálculo del perímetro y el área es útil en la vida cotidiana, usando ejemplos sencillos, como el cálculo de la cantidad de pintura necesaria para cubrir una pared.

  2. Activación de conocimientos previos: Preguntar a los alumnos si han escuchado los términos "perímetro" y "área" y en qué contextos.


Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración del entorno: Llevar a los alumnos alrededor del aula o de la escuela (si es posible) para identificar diferentes figuras y cuerpos geométricos presentes, guiándolos para que noten las diferencias entre el contorno (perímetro) y la superficie (área).

  2. Actividad práctica: En grupos pequeños, proporcionar a los estudiantes figuras geométricas de cartulina y cuerdas. Les pediremos que usen las cuerdas para medir los contornos (perímetros) y retículas de cuadrados adhesivos para cubrir las superficies (áreas), facilitando la comprensión de estos conceptos de manera tangible.

  3. Uso de unidades no convencionales: Estimulación de la creatividad al permitir que