Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

María Fernanda García
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como resultado de una división.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la sesión 1 de 5: "Explorando el mundo de la multiplicación y división como operaciones inversas"


Grado: 4º de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que el alumno resuelva situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras; reconozca al cociente y al residuo como resultado de una división.
Enfoque: Pensamiento crítico e interdisciplinar - Habilidades matemáticas



Metodología: Aprendizaje por indagación.


Inicio (10 minutos)



  1. Bienvenida y rompehielos: Iniciar con un breve juego de adivinanzas matemáticas para activar el pensamiento crítico y despiertar el interés. Por ejemplo: "Tengo 3 manzanas y las multiplico por 2, ¿cuántas manzanas tengo ahora?".



  2. Introducción al tema: Anunciar que hoy comenzarán una aventura para descubrir cómo la multiplicación y la división son dos caras de la misma moneda y cómo esto puede ayudarles a resolver problemas de su día a día.




Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración guiada:



    • Formar grupos de 4 y entregarles tarjetas con operaciones de multiplicación y su inversa en división.

    • Los alumnos intentarán agrupar las tarjetas que representan la misma relación numerica.



  2. Discusión en pequeños grupos: Cada grupo discutirá las estrategias utilizadas para agrupar las tarjetas y cómo identificaron las operaciones inversas.



  3. Puesta en común: Cada grupo compartirá sus hallazgos y estrategias. El maestro guiará la discusión hacia el entendimiento de que la división es el proceso de repartir equitativamente y cómo se