Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Fernando Pablo
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Sesión: Construcción de la Noción de Multiplicación y División y su Relación como Operaciones Inversas


Grado: 2º de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconozcan a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilicen el signo “×” para representarla.


Metodología: Aprendizaje por Indagación


Desarrollo de la Sesión:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Narración contextualizada: "Imaginemos un mundo donde todos cuidamos el ambiente, y para esto, necesitamos sembrar cierta cantidad de árboles en diferentes áreas. ¿Cómo podríamos hacerlo rápidamente y de manera organizada?"

    • Activación de conocimientos previos: Preguntar a los alumnos si han ayudado en casa o en la escuela a organizar objetos en filas y columnas y cuántos eran.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Exploración con material concreto: Utilizar semillas o frijoles y hojas de papel reciclado. Los alumnos formarán grupos pequeños y se les pedirá que "siembren" las semillas en "campos" dibujados en el papel, formando arreglos rectangulares para representar diferentes problemas de multiplicación (ej., 2 filas de 5 semillas para representar 2 × 5).

    • Indagación y reflexión: Los alumnos explorarán cómo diferentes arreglos pueden representar el mismo número de semillas (ej., 5 × 2 y 2 × 5), destacando la propiedad conmutativa de la multiplicación.

    • **Conexión con el cuida