Perímetro, área y noción de volumen

CARLOS GUADALUPE NIEBLAS
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Perímetro, área y noción de volumen


Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problemas a atender de manera interdisciplinar:



  1. Falta de recursos tecnológicos

  2. Falta de motivación

  3. Falta de concentración


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Activación de conocimientos previos: Realizar una actividad lúdica donde los alumnos deben identificar y nombrar figuras geométricas básicas (triángulos, cuadriláteros).

  2. Introducción al tema: Presentar de forma motivadora el concepto de perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros utilizando diferentes estrategias como imágenes, ejemplos cotidianos y manipulación de objetos.

  3. Planteamiento de problemas: Plantear diferentes situaciones problemáticas donde los alumnos deban calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros. Estos problemas deben ser contextualizados y relacionados con situaciones reales para fomentar la motivación e interés de los alumnos.

  4. Trabajo en grupos: Dividir a los alumnos en grupos y asignarles un problema para resolver de forma colaborativa. Cada grupo deberá utilizar diferentes estrategias y materiales disponibles en el aula para llegar a la solución.

  5. Puesta en común: Cada grupo debe presentar su solución y explicar el proceso utilizado para llegar a ella. Fomentar la participación y el debate entre los alumnos para promover el pensamiento críti