Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Fernando Pablo
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 6: Construyendo la noción de multiplicación y división


Objetivo (PDA):


Los alumnos podrán resolver problemas vinculados a su contexto que requieran multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucren números menores o iguales a 10. Reconocerán a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizarán el signo “×” para representarla.


Duración:


45 minutos.


Metodología:


Aprendizaje por indagación.


Tema interdisciplinar:


Cuidado del ambiente.


Enfoque de interculturalidad crítica y Artes y experiencias estéticas.


Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos):



  1. Saludo y contextualización: Dar la bienvenida a los estudiantes a la sesión, explicando brevemente el objetivo y cómo su aprendizaje del día contribuirá al cuidado del ambiente.

  2. Activación de conocimientos previos: Preguntar a los estudiantes si han visto o ayudado a plantar árboles o flores y cuántos han plantado o visto plantar.


Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración inicial: Solicitar a los estudiantes que imaginen que están en un jardín plantando árboles. Preguntarles cómo organizarían 10 árboles en filas iguales y que cada grupo discuta y muestre su arreglo con bloques o dibujos.



  2. Construcción de conocimiento: Introducir la idea de multiplicación como una manera de sumar la misma cantidad varias veces. Usar ejemplos relevantes como "Si plantamos 2 filas de 5 árboles, ¿Cuántos árboles hemos plantado en total?" Permitir a los estudiantes usar material concreto o dibujos para encontrar la respuesta.



  3. **Ap