Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.

Adriana Alba
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Aprecia la interculturalidad y el respeto al derecho a la igualdad sustantiva para establecer relaciones incluyentes y respetuosas de la diversidad, rechazando la discriminación y el racismo.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Igualdad Sustantiva en el Marco de la Interculturalidad, la Inclusión y la Perspectiva de Género


Asignatura: Formación Cívica y Ética


Grado: 1º de Secundaria


Duración: 50 minutos


Objetivo (Perfil de Aprendizaje Deseado - PDA): Que los alumnos aprecien la interculturalidad y el respeto al derecho a la igualdad sustantiva para establecer relaciones incluyentes y respetuosas de la diversidad, rechazando la discriminación y el racismo.



Inicio (15 minutos)


Actividad de Enganche: ¿Qué tanto nos conocemos?



  1. Presentación breve del tema: Comenzar con una dinámica rompehielos en la que los estudiantes se presenten y compartan algo único sobre su cultura, gustos o experiencias. Esto ayudará a crear un ambiente de apertura y respeto hacia la diversidad desde el inicio.



  2. Introducción al tema: Breve plática sobre la importancia de reconocer nuestras diferencias y cómo estas enriquecen nuestras vidas. Se introducirá el concepto de igualdad sustantiva y cómo esta se relaciona con la interculturalidad, inclusión y la perspectiva de género.





Desarrollo (25 minutos)


Método de Aprendizaje Basado en Problemas mediante el caso: “El mural de la diversidad”.



  1. Presentación del problema: Se dividirá a los alumnos en equipos y se les presentará el siguiente escenario: "La dirección de la escuela ha decidido pintar un mural que represente la diversidad de la comunidad escolar. Sin embargo, algunos grupos de estudiantes sienten que sus identidades no están siendo representadas. ¿Cómo podrían abordar esta situación?"



  2. Investigación y análisis: Los equipos tendrán que investigar y di