Construcción de la Noción de Suma y Resta

Valeria Lujan
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de Sesión 1: Construcción de la Noción de Suma y Resta


Nivel Educativo: Primaria 2º
Duración de la Sesión: 45 minutos
Objetivo (PDA): Resolver situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.


Introducción (10 minutos)



  • Inicio de clase: Saludo y puesta en común de las normas de convivencia.

  • Activador previo: Preguntar a los alumnos cuántos han ayudado en casa a contar objetos o alimentos, como frutas, y qué han hecho si sobran o faltan.


Desarrollo (25 minutos)



  • Exploración guiada:



    1. Contextualización: Presentar una historia corta sobre una tienda de frutas donde hay que abastecer frutas para una fiesta. Mostrar imágenes de frutas con cantidades.

    2. Problematización: Indagar qué sucedería si a la fiesta llegan más invitados o algunos no pueden asistir. ¿Cómo ajustaríamos las cantidades de frutas?

    3. Indagación y experimentación: En parejas, los alumnos recibirán tarjetas con números y frutas. Deberán plantear situaciones donde sumen o resten frutas según el escenario que les toque resolver.



  • Construcción de saberes:



    • Modelado de suma y resta: Demostración con objetos físicos (frutas de juguete o bloques) cómo sumar y restar cantidades.

    • Relación como operaciones inversas: Explicar cómo la resta puede "deshacer" lo que hace la suma, usando ejemplos con las frutas.




Cierre (10 minutos)



  • Reflexión guiada: Preguntar a los alumnos cómo se sintieron al resolver las situaciones problemáticas y qué estrategias utilizaron.

  • Conexión con la vida cotidiana: Dialoga