Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas**

Jhavvy_Sad Perexx
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1: Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas


Grado: 1º de Primaria
Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA):
Que los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas con cantidades de hasta dos dígitos, utilizando material concreto y representaciones gráficas, e identifiquen los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Enfoques: Pensamiento crítico e Interculturalidad crítica.



Actividades


Inicio (10 minutos)



  • Saludo y bienvenida en el idioma indígena predominante en la comunidad (si aplica), reforzando el valor de la diversidad.

  • Presentación del objetivo de la sesión con apoyo de imágenes y materiales concretos (frutas, piedritas, fichas) para hacer tangible la idea de sumar y restar.


Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración de conceptos (10 min): Se divide a los alumnos en pequeños grupos y se les entrega material concreto (objetos pequeños). Se plantean retos sencillos, como juntar objetos en grupos (sumar) y separarlos (restar), guiándolos para que verbalicen qué están haciendo ("Si tengo 5 manzanas y me das 3 más, ¿cuántas manzanas tengo ahora?").



  2. Representación gráfica (10 min): Cada grupo recibe hojas de papel y crayones para dibujar lo que hicieron con los objetos, introduciendo los signos “+”, “−” y “=”. Se fomenta la narración de sus dibujos, conectando las matemáticas con sus vidas cotidianas (por ejemplo, la suma de personas en su familia).



  3. Reflexión colectiva (5 min): Se invita a algunos grupos a compartir sus dibujos y explicaciones, promoviendo el reconocimiento de la diversidad