Suma y resta, su relación como operaciones inversas

Luna Ulloa Viviana
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: Suma y Resta, su Relación como Operaciones Inversas


Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Contexto: Aula
Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo convencional.


Estrategia Metodológica: Aprendizaje por Indagación



Desarrollo de la Sesión:


Inicio (10 minutos)



  1. Activación de conocimientos previos: Preguntar a los alumnos si recuerdan cómo hacer sumas y restas sencillas.

  2. Introducción al tema: Explicar que hoy descubrirán cómo la suma y la resta son operaciones inversas y cómo pueden ayudarnos a resolver problemas de nuestra vida diaria. Utilizar ejemplos concretos, como el intercambio de estampas o repartir dulces.


Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración guiada:



    • Plantear un problema contextualizado: "Si en una caja hay 123 dulces y sacamos 45, ¿cuántos quedan?". Invitar a los alumnos a resolverlo en equipos, aplicando la resta.

    • Seguido, cuestionar: "Si quiero que en la caja vuelvan a haber 123 dulces, ¿cuántos debo agregar?". Guiarlos para que apliquen la suma.



  2. Construcción de conocimiento:



    • Después de que los alumnos resuelvan los problemas, discutir en plenario las soluciones y cómo la suma y la resta se utilizaron de forma inversa.



  3. Aplicación del conocimiento:



    • Entregar a cada equipo una hoja con situaciones problemáticas que involucren sumas y restas de números naturales de hasta tres cifras. Cada problema debe estar relacionado con contextos significativos para los alumnos (juegos, compras, repartos).




**Cierre (1