Explorando el autoretrato a través del juego estratégico y creativo

Educacion Sperber
Primaria 6º Grado De lo humano y lo comunitario 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Pensamiento lúdico, estratégico y creativo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante situaciones de juego o cotidianas, para valorar la actuación, individual y colectiva, y adaptarla de acuerdo con el contexto.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Explorando el autoretrato a través del juego estratégico y creativo
Tiempo estimado: 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (5 minutos)



    • Realizar una breve introducción sobre el tema del autoretrato y su importancia en el arte.

    • Presentar el objetivo de la clase: emplear el pensamiento estratégico y divergente para valorar y adaptar la actuación propia y colectiva en situaciones de juego o cotidianas.



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Dividir a los alumnos en grupos pequeños.

    • Entregar a cada grupo un juego de mesa estratégico (por ejemplo, ajedrez, dominó, o un juego de estrategia temático).

    • Explicar las reglas básicas del juego y fomentar la participación activa de todos los miembros del grupo.

    • Durante el juego, animar a los alumnos a reflexionar sobre las decisiones que toman, las estrategias utilizadas y las consecuencias de sus acciones.

    • Promover el pensamiento divergente al plantear preguntas como: "¿Qué otras estrategias podríamos utilizar?", "¿Cómo podríamos adaptar nuestra actuación en función del contexto?", entre otras.

    • Al finalizar el juego, realizar una breve discusión grupal para compartir las experiencias y reflexiones de cada grupo.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Relacionar la experiencia del juego estratégico con el tema del autoretrato.

    • Invitar a los alumnos a realizar un autoretrato que represente su experiencia de juego y estrategia.

    • Proporcionar materiales artísticos (lápices, crayones, acuarelas, etc.) para que los alumnos realicen sus autoretratos.

    • Al finalizar, dar tiempo para que los alumnos compartan sus autoretratos con el resto de la clase y expliquen el significado que le atribuyen.




Ev