Suma y resta, su relación como operaciones inversas

Maria Del Rocio Villavicencio
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 3: Suma y Resta, su relación como operaciones inversas


Grado: 3º de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.


Metodología: Aprendizaje por Indagación.


Integración interdisciplinaria: Disciplina, Pensamiento Crítico, Apropiación de las Culturas.


Inicio (10 minutos)



  1. Motivación y Activación de Conocimientos Previos:

    • Comenzar con una breve actividad de lluvia de ideas donde los alumnos compartan qué saben sobre la suma y la resta y cómo estas dos operaciones podrían estar conectadas.

    • Introducir la idea de que la suma y la resta son operaciones inversas a través de un cuento corto o anécdota relatable para los niños, destacando situaciones cotidianas que implican sumar y restar.




Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración y Conceptualización:

    • Dividir la clase en pequeños grupos y entregarles problemas impresos que impliquen sumas y restas con fracciones comunes (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), usando contextos familiares para ellos, como recetas de cocina, compartir dulces, etc.

    • Proporcionar material concreto (ejemplo: fracciones de pizza de cartón, bloques de fracción) y pedir a los alumnos que usen estos materiales para visualizar y resolver los problemas.

    • Instruir a los grupos para que elaboren representaciones gráficas de las soluciones, animándolos a explicar sus razonamientos y cómo la suma y la resta actuaron como operaciones inversas en sus ejemplos.




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