Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Samantha Guevara
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 3: Multiplicación y División, su Relación como Operaciones Inversas


Grado: 4to de Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): El alumno será capaz de resolver situaciones problemáticas vinculadas a su contexto, que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.


Metodología: Aprendizaje por Indagación



Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Presentación del tema: Comenzar con una pregunta abierta para activar conocimientos previos y generar curiosidad: "¿Alguna vez han pensado cómo se relacionan la multiplicación y la división en la vida diaria?". Permitir que los alumnos expresen sus ideas.

    • Introducción al tema: Breve explicación sobre cómo la multiplicación y la división son operaciones inversas, utilizando ejemplos cotidianos adecuados a su edad, como repartir dulces o recolectar objetos.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Aprendizaje basado en problemas: Dividir la clase en pequeños grupos. Presentarles una serie de problemas o situaciones cotidianas que impliquen el uso de la multiplicación y la división, asegurándose de que los problemas sean relevantes para los alumnos (por ejemplo, calcular el total de golosinas para una fiesta basada en el número de invitados).

    • Trabajo en grupo: Cada grupo trabajará en resolver los problemas proporcionados, promoviendo la participación de todos los miembros. Facilitar el uso de material concreto como fichas o bloques para representar las operaciones matemáticas.

    • Presentación y discusión: Cada grupo compartirá sus respuestas