El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.

Rosalía Pedré
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno desde diversos puntos de observación y mediante desplazamientos o recorridos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Interpreta y comunica en su lengua materna, recorridos y trayectorias con referentes espaciales de orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de Sesión 1 de 6: El dominio del espacio y reconocimiento de formas en el entorno


Nivel Educativo: Preescolar 3º (3 a 6 años)


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Que los alumnos sean capaces de interpretar y comunicar recorridos y trayectorias con referentes espaciales de orientación y proximidad (cerca, lejos, arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda) en su lengua materna.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Enfoque Interdisciplinar: Artes y experiencias estéticas, convivencia, y pensamiento crítico.


Desarrollo de la Sesión


Inicio (10 minutos)



  • Bienvenida creativa: Los niños formarán un círculo y, uno por uno, se presentarán diciendo su nombre y realizando un movimiento, gesto o pose que les guste; los demás repetirán el nombre y el movimiento. Este ejercicio fomenta la empatía y la convivencia en el aula.


Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración del entorno (10 minutos): Los niños, guiados por el docente, realizarán una pequeña exploración alrededor del aula (o un espacio seguro preestablecido) para observar y señalar formas y objetos. Se les animará a expresarse: “Veo un cuadrado grande (la ventana) cerca de mí”, “El reloj está arriba y lejos”.



  2. Construyendo recorridos (15 minutos): En el patio o un espacio amplio, se colocarán diferentes objetos (conos, aros, cajas) creando un circuito. Los niños, divididos en equipos pequeños, deberán pasar el circuito describiendo los movimientos que realizan. “Me muevo hacia la derecha para rodear el cono”, “Salto el aro que está cerca de mí”. Esta actividad se realizará con acompañamiento musical para integrar el enfoque artístico.




**Cierre (10