Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales.

Jose Guadalupe Camilo
Secundaria 1º Grado Lenguajes Español 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales que forman parte de la memoria colectiva y los comunica haciendo uso de las características de los géneros periodísticos informativos.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 3: Los géneros periodísticos y sus recursos


Asignatura: Español | Grado: Secundaria 1º | Duración: 50 minutos


Objetivo (PDA): Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales que forman parte de la memoria colectiva y los comunica haciendo uso de las características de los géneros periodísticos informativos.



Fase de Inicio (10 minutos)


Actividad 1: Lluvia de ideas



  • Objetivo: Activar conocimientos previos sobre los géneros periodísticos.

  • Desarrollo: En plenaria, se invitará a los alumnos a compartir qué saben sobre los géneros periodísticos y ejemplos de sucesos significativos en distintas esferas (familiares, escolares, comunitarios y sociales) que sean relevantes para ellos.

  • Recursos: Pizarrón y marcadores.

  • Consideraciones de inclusión: Asegurarse de que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar, adaptando las formas de comunicación para aquellos con necesidades específicas.


Fase de Desarrollo (30 minutos)


Actividad 2: Exploración y análisis



  • Objetivo: Identificar las características de los géneros periodísticos informativos.

  • Desarrollo:

    1. Estación A (10 minutos): Los alumnos leerán ejemplos de noticias y reportajes, identificando las diferencias entre ambos.

    2. Estación B (10 minutos): En grupos, discutirán un suceso significativo reciente (e.g., un evento de convivencia escolar) y planificarán cómo lo reportarían en un artículo periodístico.

    3. Estación C (10 minutos): Crearán un breve esquema de su artículo, destacando el titular, el lead (introducción), el cuerpo y la conclusión.



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