Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Tania Judith Esquivel
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la Sesión: Descubriendo el mundo de la multiplicación y división


Grado: 2º de Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque: Pensamiento crítico e Inclusión


Desarrollo de la Sesión



  1. Inicio (10 minutos)



    • Activación de conocimientos previos: Diálogo interactivo donde los alumnos compartirán experiencias previas con sumas repetidas o situaciones de su vida cotidiana donde han tenido que agrupar objetos.

    • Motivación: Se narrará una breve historia que involucre a los niños y niñas en una situación donde se enfrentan al desafío de organizar una fiesta y necesitan agrupar sillas y mesas por igual para los invitados.



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Presentación del problema: ¿Cómo podemos saber cuántas sillas necesitaremos si queremos que en cada mesa haya 5 niños y tenemos 3 mesas?

    • Trabajo colaborativo: Los alumnos, en equipos, recibirán material concreto (bloques, palitos de helado, etc.) para representar las mesas y sillas y resolver el problema planteado. Se promoverá el uso de sumas iteradas y arreglos rectangulares.

    • Discusión grupal: Cada equipo explicará cómo resolvió el problema, promoviendo la reflexión sobre la multiplicación como una manera más rápida y eficiente de sumar repetidam