La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.

Carlos Sánchez
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Investiga el arribo de otros pueblos del mundo a nuestro país a lo largo de la historia y lo expone a sus pares en la organización cronológica que considere más adecuada.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 2: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación


Grado: Secundaria 1º
Área: Historia
Duración de la sesión: 50 minutos


Objetivo (PDA): Que el alumno investigue el arribo de diferentes pueblos al territorio que hoy conocemos como México a lo largo de la historia, y lo exprese a sus compañeros en la organización cronológica que considere más adecuada, fomentando el pensamiento crítico y la inclusión.



Fase de Inicio (10 minutos)



  1. Activación de conocimientos previos: Se inicia con una lluvia de ideas, preguntando a los alumnos qué saben sobre la llegada de diferentes pueblos a México a lo largo de la historia. ¿Cómo creen que esto ha influido en la conformación de nuestras metrópolis actuales?



  2. Motivación y presentación del tema: Breve introducción sobre cómo la llegada de diferentes culturas ha moldeado las ciudades y estructuras sociales en México, conectando con la importancia de comprender los diversos sistemas de dominación que se han establecido a lo largo del tiempo.





Fase de Desarrollo (30 minutos)



  1. Investigación guiada (Aprendizaje Basado en Problemas):



    • Formación de pequeños grupos de trabajo.

    • Cada grupo recibe una época diferente de la historia de México (Prehispánica, Colonial, Independencia, Revolución, Moderna) para investigar cómo el arribo de nuevos pueblos afectó la conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.

    • Se les pide identificar valores que creen hayan sido importantes durante esa época (respeto, tolerancia, inclusión, etc.) y cómo estos valores fueron afectados o promovidos por los cambios poblacionales.



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