Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Erika Escobar
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de Sesión: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas


Grado: 2° de Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque: Pensamiento crítico


Interdisciplinariedad: Habilidades matemáticas



Actividad Inicial (10 minutos)


Objetivo: Activar conocimientos previos y motivar a los estudiantes.



  1. Diálogo motivacional: Iniciar la clase con preguntas abiertas para activar conocimientos previos: "¿Alguien ha usado sumas o restas recientemente? ¿Para qué las utilizaron?" Permitir que los alumnos compartan sus experiencias.



  2. Introducción al tema: Explicar de manera breve y sencilla qué son las sumas y restas y cómo estas operaciones son inversas entre sí, utilizando ejemplos cotidianos, como sumar o quitar juguetes.





Desarrollo (25 minutos)


Objetivo: Guiar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje por indagación sobre sumas y restas.



  1. Actividad grupal - Aprendizaje basado en problemas: Divide a los estudiantes en pequeños grupos y entrega a cada uno una tarjeta con una situación problema vinculada a su contexto, como dividir dulces en una fiesta o sumar los goles en un partido de futbol. Cada grupo deberá resolver su problema utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional.



  2. Discusión en grupo grande: Después de resolver los problemas, cada grupo compartirá sus resultados y el proceso que siguieron para resolverlo. Facilita una dis