Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Lilia Silva
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1 de 4: "Comprendiendo la relación entre multiplicación y división como operaciones inversas y su conexión con el respeto entre compañeros"


Grado: 3º de Primaria


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representando la división como: a ÷ b = c.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico, con un tema interdisciplinar sobre el acoso escolar o bullying.



Inicio (10 minutos):


Actividad 1: Reflexión inicial sobre el respeto y la inclusión



  • Descripción: Comience la sesión con una breve charla sobre el respeto y la inclusión, utilizando ejemplos relacionados con compartir y dividir equitativamente recursos en el aula, como útiles escolares o atención en grupos. Pregunte a los estudiantes cómo se sentirían si alguien tomara mucho más de lo que le corresponde.


Recursos: Imágenes y cuentos cortos que ejemplifiquen situaciones de reparto equitativo y respeto.



Desarrollo (25 minutos):


Actividad 2: Explorando la multiplicación y división mediante indagación



  • Descripción: Forme pequeños grupos de trabajo y entregue a cada uno hojas con problemas que impliquen situaciones de reparto y agrupamiento, relacionadas con el contexto escolar y el bullying, como "Si tengo 12 crayones y quiero repartirlos equitativamente entre 3 niños de mi grupo, ¿cuántos crayones le tocan a cada uno?". Promueva el uso de la multiplicación para verificar sus resultados.


Recursos: Problema