Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Sofia Vázquez
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 6 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de la sesión 1 de 6: Los saberes numéricos y su aplicación


Nivel Educativo: Preescolar 3º


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Que los alumnos construyan colecciones y las comparen mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.



Inicio (10 minutos)



  1. Narración de una historia corta: Se comenzará con la narración de una historia ilustrada que presenta a personajes en un mercado, donde cada uno compra diferentes cantidades de frutas y verduras. La historia estará enfocada en cómo estos personajes utilizan los números para resolver problemas sencillos en su día a día.



  2. Preguntas detonadoras: Se harán preguntas a los niños para conocer su opinión sobre la historia y si han vivido experiencias similares. Ejemplo: "¿Han ido al mercado? ¿Han visto cómo se cuentan las manzanas?"





Desarrollo (25 minutos)



  1. Exploración de materiales: Se proporcionarán diferentes objetos (frutas de plástico, bloques, botones, etc.) y se invitará a los niños a explorarlos libremente, haciendo énfasis en la observación de sus características y cantidades.



  2. Actividad grupal "El mercado de frutas": Los niños se organizarán en pequeños grupos y, con los materiales proporcionados, simularán estar en un mercado, donde cada uno tendrá el rol de vendedor o comprador. La tarea será juntar y comparar cantidades de frutas para decidir cuál tiene más o menos.



  3. Reflexión grupal: Después de la actividad, se realizará una plenaria donde los niños compartirán sus experiencias y cómo lograron determinar qué colecciones tenían más o menos elementos, promoviendo el pensamiento crítico.





Cierre (10