Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

JENI VANESSA GARCIA
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 5: Construcción de la Noción de Suma y Resta


Fecha: [Fecha específica]


Grado: Primaria 2º


Duración: 45 minutos


Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoques: Pensamiento crítico, Inclusión



Inicio (10 minutos):



  1. Saludo y bienvenida: Crear un ambiente cálido y seguro, donde todos los estudiantes se sientan incluidos y listos para participar.



  2. Activación de conocimientos previos: Preguntar a los estudiantes qué saben sobre sumar y restar. Permitir que compartan ejemplos de su vida cotidiana donde hayan utilizado estas operaciones.



  3. Motivación: Presentar un breve relato o situación problemática que involucre la suma y la resta en un contexto familiar para ellos, por ejemplo, repartir golosinas en una fiesta.





Desarrollo (25 minutos):



  1. Exploración: Dividir a los alumnos en pequeños grupos y darles objetos físicos (como bloques, botones o frutas de juguete) para que realicen actividades de agrupamiento y desagrupamiento. Guiarlos para que descubran cómo la suma y la resta son operaciones relacionadas.



  2. Guía de indagación: Preguntas clave para fomentar la indagación y el pensamiento crítico:



    • ¿Qué sucede si juntamos dos grupos de objetos? ¿Y si separamos un grupo en dos?

    • ¿Cómo podemos usar la suma para resolver problemas de resta y viceversa?

    • ¿Pueden encontrar más de una forma de resolver el mismo problema?



  3. Conexión interdisciplinaria: Relaci