Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Arely Zuleta
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 5: Construcción de la Noción de Suma y Resta, y su relación como Operaciones Inversas


Grado: 1º de Primaria
Duración: 45 minutos
Objetivo (PDA): Que los alumnos resuelvan problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas con cantidades de hasta dos dígitos; representen de diversas formas estas operaciones, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.



Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque: Pensamiento crítico e Inclusión



Inicio (10 minutos):



  • Saludo y presentación del tema: Se dará la bienvenida a los alumnos y se les presentará de forma breve y sencilla el tema a tratar, utilizando objetos cotidianos como frutas o juguetes para ejemplificar.

  • Activación de conocimientos previos: Se preguntará a los alumnos si han tenido alguna experiencia contando objetos o repartiéndolos, con el fin de evaluar sus conocimientos previos y realizar un breve repaso sobre el conteo.


Desarrollo (25 minutos):



  • Exploración con material concreto: Se dividirá a la clase en pequeños grupos y se les proporcionará material manipulativo (bloques, fichas, frutas de plástico). Cada grupo deberá realizar sumas y restas simples con el material, guiados por preguntas como "¿Qué pasa si agregamos dos bloques más?" o "¿Cuántos bloques quedan si quitamos tres?".

  • Representación gráfica: Cada estudiante, con apoyo del docente y el material manipulativo, intentará dibujar lo que sucedió con los bloques durante la exploración, representando las sumas y restas realizadas.

  • Reflexión grupal: Se les preguntará sobre qué notaron al sumar o restar objetos y cómo una oper