Prevención de situaciones de riesgo

Brenn Valdezz
Ubicación curricular
Contenido Prevención de situaciones de riesgo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Participa en la construcción de alternativas personales, familiares y comunitarias, que favorezcan la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, violencias y fenómenos naturales, para lograr el bien común.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de la Sesión 1 de 5: Prevención de Situaciones de Riesgo con énfasis en la Violencia


Grado: Secundaria 2º


Edad del grupo objetivo: 12 a 15 años


Duración de la sesión: 50 minutos


Objetivo (PDA): Participa en la construcción de alternativas personales, familiares y comunitarias, que favorezcan la prevención de situaciones de riesgo ante accidentes, adicciones, violencias y fenómenos naturales, para lograr el bien común.


Metodología: Aprendizaje-servicio


Enfoque: Inclusión y Vida Saludable




Inicio (10 minutos)



  • Saludo y presentación del objetivo de la clase: Se inicia con un saludo cordial y la explicación clara del objetivo de la sesión, asegurándose de que todos los estudiantes comprendan la importancia de su participación activa.



  • Dinámica de sensibilización "Círculo de experiencias": Se formará un círculo con los estudiantes y se les invitará a compartir, voluntariamente y en una palabra, lo que sienten o piensan al escuchar la palabra "violencia". Esta actividad busca generar empatía y establecer un ambiente de confianza. Se enfatizará el respeto por todas las opiniones.




Desarrollo (30 minutos)



  1. Introducción teórica breve (5 minutos): Se proporcionará una definición de violencia y sus tipos (física, psicológica, verbal, etc.), utilizando un lenguaje adecuado para la edad. Se hará énfasis en la importancia de la prevención y la detección temprana de situaciones de riesgo.



  2. Actividad "Mapa de riesgos" (10 minutos): Los alumnos, divididos en pequeños grupos, identificarán y plasmarán en un mapa (puede ser del barrio, escuela o casa) lugares o situaciones donde perciben que hay ma